宁波慈溪市观城中学携手北大赋能学生成长

近日，一场“普通高中(pǔtōnggāozhōng)立德树人及学生发展实践体系建构”学术研讨会在宁波慈溪市观城中学举行(jǔxíng)。此次会议展示了该校与北京大学(běijīngdàxué)教育学院“青少年发展与教育创新”团队历时三年深度合作的过程和成果(chéngguǒ)。“教育是(shì)一个生命温暖、唤醒、激励另一个生命的过程。”观城中学党总支书记胡淦的发言引发全场共鸣。 破局：建构育人(yùrén)新生态 2021年8月，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中教育(jiàoyù)的挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑中，一所位于乡镇的学校党组织(dǎngzǔzhī)该(gāi)如何引领学校既能(néng)守住育人初心又能实现质量突破？三个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定(máodìng)“为了每一位学生的幸福人生”的朴素使命，启动了三年的行动研究来重构学校育人生态。 该项目以立德(lìdé)树人和学生发展为根本宗旨，以生涯(shēngyá)教育为切入点，在理想信念教育、德育工作创新、生涯导师队伍建设、学生活动设计及家校社协同育人等多个维度展开实践(shíjiàn)。 “这一合作不仅为学校注入了前沿教育理念(lǐniàn)，更重要的是探索并形成了一套可落地、可推广的实践(shíjiàn)范式。”观城中学校长朱明表示。 项目启动后，一系列变化(biànhuà)随之而来。 优化育人理念，升级(shēngjí)组织结构。将校训从“四严”迭代(diédài)为“严爱相济，行健致远”，学校成立教师发展中心，将政教处与团委整合(zhěnghé)为“学生成长中心”。 丰富完善德育(déyù)形式，将德育转化为沉浸式成长体验。高一“新生校园闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足祭奠英烈”等活动以中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国(zhìguó)”的生命发展阶段为基础，创设真实多样的教育情境，不断唤醒(huànxǐng)学生内心成长的力量(lìliàng)。 转变管理者角色，项目中组建(zǔjiàn)的20人生涯导师队伍像(xiàng)火种，通过(tōngguò)42场学习研讨和三年的陪伴式成长，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总想着怎么管住学生，现在思考如何激发学生。”该校学生成长中心主任蒋存波(jiǎngcúnbō)感悟道。 共生(gòngshēng)：打造生命共同体 北大团队负责人朱红副教授始终强调：“去看见真实的生命。”这种理念化解了诸多教育(jiàoyù)死结(sǐjié)。 班主任(bānzhǔrèn)廖红华曾因手机管理问题濒临崩溃，很难感受到做班主任的(de)幸福：“没收一部冒出十部，还有(yǒu)部分家长(jiāzhǎng)纵容带手机。”转机出现在项目团队送来的秘诀—“共赢”。廖红华开始转换策略，从硬堵改为疏导：了解“手机党”真实需求(xūqiú)，组织班会(bānhuì)讨论制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生感受到被(bèi)理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度(wēndù)和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护。”此后三年，她的班级再未爆发过手机冲突。 教师蒋存波则用“发现美好”来破解学生厌学症结。面对一名厌学的学生，她(tā)用心(yòngxīn)倾听并深度发问，不断肯定(kěndìng)这名学生的美好特质。慢慢地，这名学生开始眼中有光，还学会了感恩。 教师罗巧娜撰写的(de)案例在2024年慈溪市班主任案例评选中获奖。她感慨道，项目帮助(bāngzhù)她打开了视野，“处理解决事情的方法(fāngfǎ)更多了。” 辐射：形成发展(fāzhǎn)生态圈 项目历经三年耕耘结出(jiéchū)硕果：学生身心健康发展问题得到及时解决，学校获得“宁波市5A级平安校园”；学校实现班主任(bānzhǔrèn)市级(shìjí)奖项“零突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选慈溪市首批(shǒupī)“家校社协同育人实验单位”…… “立德树人关乎学生个人成长，更关系到国家和民族(mínzú)的未来。”慈溪市教育局副局长徐(xú)国庆评价：“该项(gāixiàng)目的探索为高中多样化发展和乡镇教育振兴提供了可复制的宝贵经验。” 令人欣喜的是，该校的探索经验正在逐步辐射(fúshè)到更(gèng)多学校。当天的学术研讨会吸引(xīyǐn)了浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省三原县南郊中学、河南省汝阳县第二高级中学等省内外多所县域中学参加。 “生涯教育是成就学生幸福一生的教育。”胡淦书记(shūjì)说，未来该校将继续深化(shēnhuà)项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生(rénshēng)持续努力。 “教育(jiàoyù)最动人的力量源自去看见真实的生命。因看见，教育才能去滋养；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时，朱红副教授总结道，“去看见真实的生命”与“成就学生幸福(xìngfú)人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是中国基础教育改革的生动注脚(zhùjiǎo)：当大学(dàxué)研究与一线实践携手(xiéshǒu)合作(hézuò)，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根，向上生长。 中国教育报记者 史望颖 6月(yuè)16日电